１９ 初等教育事情
日本の保護国だった、統監府時代の５年間で、大韓帝国政府は小学校（国民学校）を１００校しか作りませんでした。
それが併合後、５年経った１９１５年には、４１０校まで急激に増えています。
当然のことですが、近代的な小学校を作るためには、校舎の建設費用、教員の給与、様々な備品や教材など、莫大な資金がいります。
その資金は、明治天皇からの〝恩賜金〟１７００万円の利子と総督府からの補助金でした。
こうして、朝鮮の小学校はその後も増加を続け、１９４３年には４２７１校まで増大します。
この他に、就学２年の簡易学校が１５６３校ありました。
これだけの教育機関を作るのが、全部日本の資金によったのです。
（中川八洋、前掲書ｐ４５～４６）
しかも、こういう初等教育を行うには、教員の養成が必要になります。
で日本は、師範学校を１５校作りました。
おかしいですよね。
金両基が言うように、日本の朝鮮における教育政策が、日本人のためのものであったのなら、イギリスと同様に愚民化政策を推し進めていればよかったのです。なのに、師範学校まで作る。
これが、悪辣な日帝の正体という訳です。
また、金両基は、
――京城帝国大学に理工学部が出来るのは１９３８年になってからです。国家形成には理系の人材が必要なわけですが韓国を併合してから３０年近く、大学を創設してから１５年も、理工学部を作らなかったのです。――
（「海峡は越えられるか」ｐ２２２）
なんて言っていますが、これは典型的な後知恵ですね。現在の価値観でものを言っている。
何度も書きましたが、李氏朝鮮では、実学は軽んじられていました。自前では、水車一つ満足に作れなかったくらいです。大韓帝国も同じことです。
人間の意識というものは、そんなに簡単に変わるものではありません。理系を軽んずる意識は、併合後も続いていたと思いますよ。
国家形成に、理系の人間が必要だ、なんて認識は、当時の朝鮮の知識階級にはなかったと思います。
そんなに早く理工学部を作っても、志願者がいたかどうかさえ疑わしい。
民度が、理系教育の必要性を認めるところまで進歩したあたりで、ようやく理工学部が設立されたんでしょう。
それに、イギリス領インドでは、さきの三大学が作られたときに、ときを同じくして、ルールキーに工科大学が作られました。けれども、ここはヨーロッパ人とユーラシアン（ヨーロッパ人とインド人の混血）しか入学が認められていませんでした。
インド人は、もろに差別されていたのです。
（ビパン・チャンドラ・前掲書。ｐ１２５）
こういう、近代的な教育システムも、コリアンに言わせれば、当然〝日帝の負の遺産〟なわけですね。
まあ、確かに朝鮮人を愚民のままにしておかなかったのは、
日本人にとっては〝負の遺産〟ですが。（苦笑）
こうして、教育関係だけでも、日本は朝鮮半島に莫大な投資をしたわけです。